算数にも作戦があったとは。（小学校１年生の授業参観での気付き）

　ブログ記事を書く際には、カテゴリーを自分なりにつけている。基準は、情報のソース。たとえば、その気付きが新聞、雑誌であればそのようにタグを付ける。それが授業であれば、講義・授業というタグをという具合だ。

　で、今回は、小学一年生の娘の授業参観に行った際の気付き。やはり、これも情報源は”授業”ということになる。いや、まったくもって僕にとっても授業だったように思う。

　見学した算数授業の内容は、引き算だった。
ちょっとした文章問題を５人一チームのグループワークで取り組む。というもの。文章題は、こんな感じ。

　落ち葉ひろいをしました。ひろしさんは、９まい。あき子さんは１３まい。どちらがなんまいおおく拾ったでしょうか。

ひねりがあるわけでも、とんち問題でもなく。素直に解く問題なのだが、自分たちで”作戦”を考えて解いて発表してください。というものであった。

さ、作戦？　多い数字１３から少ない数９を引いて、その差４が答えだろう。
数字が大きいほうが４枚多く拾った。つまりあき子さんが４枚多く拾った。
作戦もクソも無いんじゃないかな。でも、作戦っていうからには。。。。
という思いで見守った。

つまり、こういう事らしい。解き方には、色々手段、方法がある。
図を書いて解く。式で考える。文章にして考える。あるいは、その何れもを組み合わせて解く。
そういうことをチームで考えさせるというものであった。

たとえば、図を書いて解く。
葉っぱの絵を９まい。１３まい並べて書いて、どちらがなん枚おおいか、線で結んで残った分を数える。とか。

式で考える。その①ひく足し算
　　　１３　　　９
　　１０と３にわけて
　　１０から９を”ひく”。そしたら１
　　その１と３を足したら４。こたえは、４。

式で考える。その②ひくひく算
　　　１３　　　９
　　　　　　　　６と３にわけて
　　　１３から３を引いて１０
　　　１０から６をひいて４。こたえは、４。


テキパキとグループで集まって、平等に作業に取り組もうとしていた子供たちを見ていて
思った以上にしっかりしている。と思ったのと同時に微笑ましかった。

それ以上に、自分たちの能力の範囲内で解決する手法を探すという授業内容にいまさらながらに感動すら憶えている。２桁だろうと3桁だろうと頭の中で暗算してしまうだろうが、小学１年生だと流石に１桁同士の計算が限界。その前提で２桁問題に取り組む手法としての内容。

ふっと思ったが、実は算盤の仕組みも似ているのに気付いた。１の珠と５の珠に振り分けて、足したり引いたりしている。上達していくとそれが数字という概念以上に（左脳）、珠の置かれている形（場所、珠の配列）つまり右脳化させて作業をしていく段階に入る。
　珠算の得意な人は、始めは算盤をつかっているが、だんだん、算盤なしで指を動かすだけになる。そして、次の段階は、頭のなかに算盤をイメージするレベルになる。なんか、そういう事を思い出した。

お恥ずかしながら、僕も小学生の頃算盤を習ったがまったく、上達しないで算盤を手放すところまで行かなかった。嫌々やっていても上達しない。そんな見本のような子供だった。懐かしい。

それにしても、作戦というものは何事にもあるんだな。と思わせられたひと時だった。
そういう意味で、僕にとっても意義ある授業であったと思う。

ではでは。